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  FREE INTERNATIONAL UNIVERSITY - FIU L'académie idéale fondée par Joseph Beuys  pour cultiver la liberté et la créativité Les premières académies ont été créées au Ve siècle avant J.-C. par le philosophe grec Platon, qui souhaitait offrir un lieu de formation aux citoyens capables de contribuer à gouverner la cité selon des principes clairs et justes. Le mot « Académie » vient d’Academus, nom donné au jardin planté d’oliviers où se tenaient les rencontres entre jeunes gens et qui, selon la croyance, revêtait un caractère sacré car dédié à Athéna, la déesse de la sagesse. C’est ainsi que ce mot a commencé à désigner les réunions organisées par des hommes libres qui aimaient se retrouver pour étudier et partager leurs goûts. Selon l’auteur Nikolas Pevsner, on sait peu de choses sur les premières académies jusqu’au XVe siècle, époque à laquelle l’Italie de la Renaissance (en raison tant de son admiration pour l’Antiquité que de son enthousiasme pour la redécouverte de la culture...

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  FREE INTERNATIONAL UNIVERSITY - FIU La academia ideal fundada por Joseph Beuys  para fomentar la libertad y la creatividad Por: Mayra Lucía Carrillo Colmenares Las primeras academias fueron creadas en el siglo V a. C. por el filósofo griego Platón, quien deseaba ofrecer un lugar de formación a los ciudadanos capaces de contribuir al gobierno de la ciudad según principios claros y justos. La palabra «Academia» proviene de Academus, nombre dado al jardín plantado de olivos donde se celebraban los encuentros entre jóvenes y que, según la creencia, revestía un carácter sagrado por estar dedicado a Atenea, la diosa de la sabiduría. Así fue como esta palabra comenzó a designar las reuniones organizadas por hombres libres a quienes les gustaba reunirse para estudiar y compartir sus gustos. Según el autor Nikolas Pevsner, se sabe poco sobre las primeras academias hasta el siglo XV, época en la que la Italia del Renacimiento (tanto por su admiración por la Antigüedad como por su entu...

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  Currículo de historia  y educación patrimonial  Por Ivo Mattozzi - 2006  Traducción al español: Mayra Lucia Carrillo Colmenares- 2025 Premisa ¿Qué potencial tiene el currículo de historia en relación con la educación patrimonial? ¿Cómo puede llevar a cabo esta tarea el profesor de historia? ¿Con qué progresión de conocimientos significativos y operaciones cognitivas? ¿Con qué estrategias didácticas? ¿Con qué procesos de aprendizaje? Tengo la tarea de responder a estas preguntas y lo haré razonando primero sobre la relación entre las huellas del pasado, el territorio, los bienes culturales y el patrimonio. Los cuatro términos componen un mapa conceptual que puede orientar las elecciones curriculares. A continuación, presentaré el plan de estudios en sus líneas generales y consideraré cómo puede servir el plan de estudios para la educación patrimonial.  Huellas, territorio, bienes culturales, patrimonio El mundo en el que vivimos, en tod...